转自中国教育报客户端 周洪松

虽然已经放寒假，但河北科技工程职业技术大学电气工程系大二学生何香杰，依然在本校“守敬科坊”琢磨自己申报“基于TRIZ理论清洁车”专利的事。据他的指导老师、物联终端设备研发创新工作室主持人李鑫教授介绍，学校升本后，一直将“培养解决复杂问题的现场工程师”作为人才培养目标，努力让学生每人每年有1到2项紧贴生产实际的专利成果。

自2019年开始，全国职业本科建设驶入快车道。在组建成立的33所职业技术大学中，河北省占到三所：河北工业职业技术大学、河北科技工程职业技术大学和河北石油职业技术大学。

由高职专科学校升格到职业技术大学，三所学校会面临什么样的问题？如何解决这些问题？近三年来在教育教学改革方面进行了哪些有针对性的实践与探索？日前，带着这些问题，记者进行了实地走访。

明确定位人才培养目标

河北三所职业技术大学均通过合并转设方式独立设置，并于2021年1月底正式揭牌成立。升格为职业技术大学，首先面临的问题是对人才培养目标必须有一个准确的定位。

“职业本科人才培养目标，要明确其底层逻辑仍然是面向职业岗位，而不同于普通本科人才培养目标面向的是学科逻辑。其实质就是，学生的知识水平不低于普通本科、技术技能水平不低于高职专科。最终，我们要努力实现的是，面向高端岗位，推动‘职业性’与‘学术性’目标的有机融合。”河北工业职业技术大学校长薛晓萍说。

“精操作、懂工艺、会管理、善协作、能创新”是国家实施“现场工程师专项培养计划”的培养规格基础要求，在制定各自人才培养方案时，河北三所职业技术大学不约而同地将其作为了本校本科人才培养目标的关键词，并依据本科人才培养需要设计高阶要求，力求达到卓越。

每一年，根据企业转型升级需求、高端岗位能力需求和学生全面发展需要变化，三所学校都对本校人才培养方案进行动态调整和修订。但每次调整后，“培养能应对较复杂工作场景、解决较复杂问题、操作较复杂设备的高层次技术技能人才”的核心目标始终未变。

2023年底，河北科技工程职业技术大学再次面向本校专升本专业和“卓越现场工程师计划”试点专业提出针对性指导意见，重新组织修订了16套职业本科专业人才培养方案。其中，这五个培养规格关键词和三个核心目标又被重点强调。

“优化职业教育类型定位，增强职业教育适应性，坚持对接河北和京津产业体系，坚持立德树人、德技并修，坚持产教融合、校企合作，坚持技能为本、素质为纲、实践为基、管理为要，坚持‘理论实践一比一、技能素质双主线’要求，为加快建设经济强省、美丽河北，奋力谱写中国式现代化建设河北篇章培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠。”

前不久，在河北省教育厅制定出台的全国第一个省级层面《职业本科专业人才培养方案制订与实施工作的指导意见（试行）》红头文件上，进一步对职业技术大学专业人才培养目标与实施路径做出了明确规定。

探索“岗课赛证研创”融合育人新模式

升本后原有师资是否能胜任本科教学、学校是否能实现本科人才培养目标，这很难不成为人们心中的疑虑。该怎么办？

加大引进高水平师资和借助企业高层次人才力度，探索“岗课赛证研创”融合育人新模式（融合岗位标准、职业技能竞赛内容、职业类证书要点、技术研发成果、创新素质要求，加强职业本科专业课程建设），成为河北三所职业技术大学的共同对策。

“根据实际需求、专业紧缺程度引进高层次人才，包括博士研究生和高技能人才两类。引进人才解决正式事业编制，实行低职高聘。各类人才入校后如获批省市级以上科研项目可获配套经费。”自举办职业本科教育以来，河北石油职业技术大学已引进人才87人，其中博士39人，河北省突出贡献技师1人。仅该校石油化工技术专业国家级创新团队，就有校内专职教师16人，企业兼职教师4人，博士11人（55%），“双师型”教师占比70%。

“通过加大人才引进力度，师资队伍学历层次、专业结构进一步优化，以才引才、以才育才的磁场效应和校企合作育人成效凸显。”校长于立国说。

在此基础上，该校按照行业企业标准，校企合作编写教材、开发配套资源，还将课堂教学延伸到企业实践，将专业办在产业链上，将新技术、新方法、新技能融入人才培养方案、融入实践教学体系中。“做中创、探中创”，校企共同推进双创教育工作，还将技能大师引进课堂，传承工匠精神助推人才培育，探索“师导生随、师生共创”培养方式，建立了创新型技术技能人才培养机制。

“教育教学需要突出‘前置’意识，要与生产实际和企业用人需要紧密对接。”针对职教本科人才培养目标，确定专业课程结构，突出“岗课赛证研创”要素全程融入课程建设；处理好学科传承、技术发展和岗位需求关系，校企重构专业基础课程；对接高端岗位，以模块化方式开发专业核心课程；对接现场工程师培养目标，提高研究性学习、创新性学习比重；依托 “转化坊”，把企业真实项目和生产场景、教师技术研发项目转变为教学内容……

如今，在河北三所职业技术大学，适应职业本科专业发展和本科人才培养的“岗课赛证研创”融合育人新模式已基本成型。

让学生“胸中有火，眼里有光，脸上有笑”

“德技并修，知行合一”，是实现职教本科人才培养目标的必然要求和路径。

“要让我们的学生胸中有火，手上有技，眼里有光，脸上有笑。”河北省教育厅负责同志多次在不同场合针对职业本科教育强调这句话。

“我们体会，就是要一方面坚持立德树人根本任务，培养学生职业认同感，涵育家国情、报国志，同时要夯实学生专业基础，让学生学到真本领，为今后的精彩人生奠基。”河北科技工程职业技术大学党委书记刘彩琴说。

为此，该校专门成立习近平新时代中国特色社会主义思想概论教研室，扎实开展教研、教学，积极推动课程思政与思政课程同向发力，体系化设计第二课堂活动方案，实施“美育广场”建设，持续组织“青年大学习”网上主题团课，累计参与人次已近30万。

其他两所高校也分别通过各具特色的举措，全面推动习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”工作，培育学生践行社会主义核心价值观，全面推进德智体美劳“五育并举”在人才培养各领域的实施，将家国情怀、职业精神、工匠精神有机融入人才培养全链条、全过程。

三所学校还注重为学生搭建成长成才平台，为他们创造实现青春出彩的机会。

作为第二批国家级众创空间，河北工业职业技术大学与石家庄赢拓电子商务有限公司共建的育米众创空间，已形成“学校统筹部署、行业企业深度参与、校企政合力实施”的双创新格局。目前，该众创空间入驻率近98%，共孵化企业35家，其中大学生创业7家；促成45项科技成果转让，服务学生超5000人次，成功助力百余名大学生创业。“我们团队有20余名在校生，其中吕家贺正在参与省级土地规划调研项目，龚彦超等几名同学随省自然资源厅开展国土资源管理督导工作。”在五楼河北德赞土地规划咨询有限公司，总经理李子良对工职大的学生赞不绝口。

同时，该校专门成立了“技术创新实验班”，以“拓视野、强能力、重创新”理念和“专业+N”模式培养能快速成为企业发展所需高素质人才。

就在去年12月21日，在中国钢铁工业协会召开的钢铁行业职业院校技能知识网络竞赛表彰会上，实验班学生代表许惠明登台介绍本校教育教学模式和自己的学习感受，得到首钢集团等多家企业高管高度认可，并表达了接收该校毕业生的意愿。

“明年6月，第一届本科生将完成学业。我们相信，通过四年共同努力，我们的学生一定都会有一个美好前程。”言及此处，河北工业职业技术大学招就处处长孟延军眼里也放出光来。