一、课堂教学改革的必要性和改革的目标
        专业人才培养方案改革的重点是重建学习载体，包括课程体系的重构、课程内容的重组和课堂形式的改变。而最终的落脚点是课堂教学改革，理论与实践相脱离的课堂教学模式亟待改革。
        课堂是教师培养合格职业人的主阵地，是学生获得综合职业能力的主战场。是高职教育的生命线，没有鲜活的课堂教学，教师的教和学生的学都会大打折扣。高等职业教育追求的课堂是充满磁力、张力、 活力的和谐的场所；课堂是青春的生命律动、交融、成长的展台。
        突破教与学的“围墙”，把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育。改变过去从教材到课堂这种封闭、单一的教学方式，真正实现多方位、多角度、多渠道的崭新的教学模式，为学生创设一个轻松、愉快的课堂气氛，让课堂“活起来”，让学生“笑”起来,让学生“动起来”，学生完全成为课堂的主人，“课堂才能充满灵动”。 
       二、教师角色的定位
        1.教师是课堂教学改革的研究者、开拓者和创造者
        课堂教学改革的过程是一个感悟和累积的过程；是一个怀疑自我和超越自我的过程；是一个借鉴和亲身实践、并体验成功的过程。
        2.由原先高高在上的、课堂的主宰者向每节教学活动的“策划者”、“导演者”和“教练”转变；教师成为学生学习的组织者、引导者、参与者、合作者和促进者。
        三、课堂形式
        理论课堂  +   实训课堂  +   双创课堂  +   社会课堂  +   企业课堂
        为基础        为条件         为依托        为提升       为关键
        学习基础理论  校内外实训  创新创业空间  市调、实践  见习、顶岗、就业
        四、学生学习角色定位
        学习者：学习专业理论、方法、技能，学习职业素养、礼仪等。
        思考者：消化、理解、掌握专业理论与技能。
        修炼者：用职业礼仪修身，用职业素养修心， 锤炼职业技能。 
        分析者：运用专业理论和方法分析问题、发现问题，撰写分析报告。具备分析问题、发现问题的能力
        解决者：运用专业理论和方法创造性解决问题，撰写方案。具备创造性解决问题和写作能力。
        提高者：经过系统的专业学习、训练，具备职业素养和职业技能，成为一个具有创新型的合格的（优秀的）职业人。
        五、“二线三环节”课堂教学改革模式内容
        以学习（讲授）为基础，以训练（指导）为关键，以讲解（评价）为根本。
        （一）学生主体线：
        三环节：学、练、讲
学习 训练讲解
        1.学习（认知理论、体验理论）
        学习职业素养，学习专业基础知识、专业理论和方法，学习社会知识，学习创新性思维方法，学习艺术修养，拓宽知识面和视野。
        2.训练（再认知理论、再体验理论、实践理论）
        运用多样化的课堂形式，采用多方位、多角度、多渠道的方式和方法，例如：作业、案例分析、项目设计、方案策划、竞赛、调查、项目分析、小组讨论、情景法等等，进行技能训练。
        3.讲解（第三次认知理论、体验理论，再实践理论）
        把训练成果、方法和收获讲出来，进行交流、讨论，带动全员学习的积极性，相互引导、学习、借鉴、提高。提高逻辑思维能力、语言表达能力，以及自信心。
        （二）教师主导线
        三环节：讲、指、评
讲授      指导        评价
        1.讲授（认知理论、体验理论）
        进行立德树人和职业素养教育，讲授基础理论知识、专业知识和方法，讲授创新性思维方法，进行艺术修养教育。
        2.指导（再认知理论、再体验理论、实践理论）
        从专业和组织教学二个方面，采用多样化的课堂形式，运用多方位、多角度、多渠道的方式、方法进行针对性引导、 指导和辅导学生完成训练任务。
        3.评价（第三次认知理论、体验理论，再实践理论）
        评价学生讲解的训练作业、方案、分析报告的内容和方法，并提出改进性意见，进一步提高学生分析问题和解决问题的能力、创新思维的能力、应用写作的能力、语言表达和沟通的能力。
        （三）“二线三环节”课堂教学改革模式流程
 
 
 
        （四）课后小结（评价）
        依据“二线三环节”课堂教学改革模式，从两方面进行课后小结。首先，从本节课学习与培养任务的完成情况，教师进行自我评价。其次，从本节课学生的学习状态、学习效果进行分析评价，提出改进意见。
        六、课堂教学改革的基本思路
        （1）课程理论备课的思路
        复杂的理论——简单化；
        难懂的理论——通俗化；
        静态的理论——生动化；
        书面的语言——口语化。
        （2）课程讲授的方式、方法
        ①采用讲座型、培训型课程讲授的方式，解决学生“听不懂”，“学不会”的问题。改变传统的讲授方式，采用讲座型、培训型。这样使讲授的内容更接近实际、教学语言更灵活，课堂气氛更活跃，全力推进教师采用新的方式授课。适合采用讲座型方式的课程有：经济学、企业管理、公关等。适合采用培训型方式的课程有：推销、礼仪、营销策划、市场营销、会计技能、市场调查等。
        ②采用正讲、妙讲、趣讲的课程讲授方法
        以正讲为基础，以妙讲、趣讲为技巧，调动学生思维能力、想象能力，调节课堂气氛，调动学生学习兴趣。在讲授中融入育人、职业素养。